全国人大代表栗生锐：职业教育应有研究生层次 形成完备体系

“希望你们多学学、多看看，我们已经不是原来的工作状态，技术更新换代非常快。”全国人大代表栗生锐希望广大青年能多了解技术工人，愿意从事技工工作，为国家建设做贡献。

栗生锐来自中国航发沈阳黎明航空发动机有限责任公司，是一名一线操作工人。他仅凭看零件切除的铁屑、听机器切削的声音、摸零件的表面纹理，就能判断零件是否合格，保持着连续17年无废品的骄人成绩。

近两年，栗生锐格外关注技术技能人才的培养。今年，现场聆听了李克强总理作政府工作报告后，他被报告中“加快发展现代职业教育”的部分触动了。

本次两会，他带来了关于职业教育的建议。在他看来，破解职业教育问题的一个关键词，是理念。

栗生锐有自己的国家级大师工作室，通过授课的方式，他把自动化加工的理念和技术传递给学生们。参加一些培训活动或者大国工匠进校园时，他还和学生们探讨怎么成长为技术技能人才、怎么发挥自己的社会价值。

他希望，能有一部分具有高水平的技术人才从事技工工作，形成复合型人才梯队。

高职院校缺乏高技能水平的老师和优质的生源，企业缺乏高技能人才，很多年轻人不愿意从事技工行业。栗生锐认为，归根结底还是技术工人的待遇不高、社会地位低。他建议，设立专项资金，由国家财政统一拨付，每月给予高技能人才一定津贴，形成正向激励的长效机制；扩大高职教育本科范围并逐步设立研究生学历。

高职院校的体系是他关注的又一个关键词。

“我们国家高技能人才实在是太缺乏了。”他说，学生报考的时候，首先考虑985、211大学，实在没有办法才选择高职院校，造成高职院校生源素质相对偏低。目前，我国的高等职业教育还主要处于专科层次，2012年开始在部分国家示范性高职院校试办四年制本科教育，但还没有研究生学历。在他看来，完备的高等职业教育应有专科、本科及研究生层次，形成一个系统的教育体系，“为高技能人才设立一个长远发展的目标。”

除了观念、体系外，另一个关键词则是投入。

去年，栗生锐给中高职院校老师培训的过程中，了解到部分学校缺乏高技能水平的教师，没有足够的资金购买训练需要的零件、刀具。“投入少，培训不到位，学生就不能适应企业的需求。”

他还建议，修订国家级高技能人才培训基地使用制度，将其作为校企合作、产教融合的试点，以产促教，促进职业教育步入健康发展轨道。“只有这样，才能从根本解决职业教育面临的一些问题，形成良性的循环体系。”栗生锐说。