北京国际职业教育学校    钱卫东

一、北京未来城市发展战略为学校开展教育国际化提供了依据

北京城市总体规划提出“以建设世界城市为努力目标，不断提高北京在世界城市体系中的地位和作用”,努力打造国际活动聚集之都、世界高端企业总部聚集之都、世界高端人才聚集之都、中国特色社会主义先进文化之都、和谐宜居之都，推动北京向中国特色世界城市迈出坚实的步伐。

未来五年北京市将加快对外开放和建设中国特色世界城市的战略要求，积极吸引高端企业总部聚集。五年新认定跨国公司地区总部超过100家。同时建设国际一流的口岸体系，打造国际枢纽空港口岸。鼓励科技、文化、体育等专业类国际组织在京设立分支机构，使北京成为国际组织的重要集聚地。加大承办重大国际会议。筹办有国际影响力的经济、科技、文化等高端论坛。同时未来五年北京市将把发展友好城市作为北京走向世界的重要途径。不断扩大友好城市的范围，扩展合作领域。完善高层互访和对话机制。加强与国外人员交流与民间交往，开展多种形式的公共外交活动，夯实对外友好的民意基础。

随着北京世界城市建设步伐的加快，作为首都中心城区的东城区产业结构不断调整优化，经济总量持续增加，同时具有交通便利、产业发达、信息灵通、就业机遇多等特点，越来越成为大量高端跨国企业总部、国际组织首选的聚集地，各种国际重要会议也多在东城区举办，东城区与国外友好城市间的多角度、全方位的交流更加频繁。这些都需要大量熟悉中国国情，熟悉北京市情、具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和跨文化交流能力的国际化中初级专门服务型人才，这为北京国际职业教育学校培养相关专业人才，提高职业教育国际化水平提供了强大的需求与依据。

二、紧密结合区域经济需求与功能定位，拓展发展空间

1.依托优势进一步明确人才培养方向

北京国际职业教育学校是伴随着首都现代化步伐的加快，为了配合北京市建设世界城市的整体规划，东城区委、区政府立足建设“首都功能核心区”的定位要求、打造“国际化、现代化新东城”的战略目标，经区长办公会研究决定，2010年2月原北京市财经学校和东城区职业教育中心学校两所国家级重点中等职业学校强强联合成为为“北京国际职业教育学校”。此举为东城区职业教育提供了新的发展契机，为国际化视野下的职业学校指明了新的发展方向。

北京国际职业教育学校一校五址，位于首都中心城区，具有国际高端商务总部聚集、高端国际会议举办、高端国际交往中心的地域优势；具有市区政府高度重视职业教育，并大力扶持，从而实现办学经费稳定、实训基地建设条件优越等的政策优势；具有国际高端文化产业聚集、高端国际组织聚集等大量资源优势。为此我校充分利用这些优势，实现高端定位、精品建设、特色发展的战略。故宫博物院、世界博物馆协会在我校联合成立了故宫学院和世界博物馆培训中心。面向世界各国和国内各省市博物馆馆长开展高端培训。与联合国人居署和国际生态安全合作组织实现战略合作，共同开展面向世界各国青年的就业技能培训。

我们认为中职学校开展职业教育国际化的目的是借助国外先进的办学理念、办学模式、办学机制以及优势教育资源，推动中职学校不断进行教育教学改革，提高教育教学的质量与水平，提升国际竞争力，因此应把握以下三个目标。①开展教育国际化应对学校的课程设计等方面提供实实在在的借鉴与帮助，促进学校教学的改革与以就业为导向的应用人才的培养。②开展教育国际化应对学校提高师资水平提供帮助，促进学校内涵的发展。③开展教育国际化应促进学校整体提高学校国际化氛围与水平，核心的任务是培养我们的学生具有跨文化交往的能力。

我们确定中外合作办学专业人才培养的目标是熟悉中国国情、熟悉国际商务惯例、具有国际视野和欧美教育背景的具有国际竞争力的、高素质的中初级商务专门人才。进而要求学生具有一种意识：即具有国际意识，树立敬业诚信、向全球服务、向全球开放的观点。具有一种能力：国际交往能力，能与外国人和睦相处，尊重各国文化与宗教信仰，维护本国的民族尊严。熟练掌握一门外语，有利于与国外友人的沟通和交流。具有一门技术：具有一门通用的专门技能型生存技术。具有一定知识：具有一定的国际知识，了解外国的历史、政治、地理、风土人情等。中职学校教育国际化应是教育目标国际化、教育体系国际化、教育教学模式国际化、教育资源国际化的整合，其核心是促进中职学校内涵提升，人才培养更符合北京建设世界城市以及区域化经济发展对人才需求的要求。

2.深化专业课程改革，实现学生多元出口

（1）引进国际化课程，提升学生综合能力，构建双学历教育体制，实现“中职高延”新模式。

在中外合作办学的探索中，作为北京市的中心城区的职业学校通过引进国际化的课程体系和职业资格证书，借鉴国际先进的职教理念和教育模式，改革中职的传统教学模式，实现与国际高等职业教育的有效衔接，为满足学生国际化发展的需要奠定基础。

以我校为例，我校中外合作国际商务专业通过新加坡天都教育集团与英国谢菲尔德•哈拉姆大学合作办学，在高一、高二年级引进英语语言课程，全方位提高学生英语听、说、读、写的能力，并通过在每个学期的考试，依次获得新加坡天都教育集团的英语一、二、三级证书和英国谢菲尔得•哈拉姆大学英语四级证书。谢菲尔得•哈拉姆大学英语四级相当于雅思5.5的英语水平，学生凭此证书到相关英国大学留学可以免试英语。

同时，我校与英国爱得思（EDEXCEL）基金会合作，全面引进BTEC教学模式，在高三、高四年级开办BTEC HND国际商务和金融事务专业课程。通过全英文教材、全英文授课、全英文课业考核，使学生掌握从事国际商务管理或金融行业工作所必需的专业知识，具备自主学习能力、综合运用能力、交际能力和协作能力。学生通过学习和课业考核，最终取得英国BTEC HND高等职业资格证书，该证书为英国国家高等教育文凭——相当于英国学术教育类的大专层次，获此证书可直接就读英国大学的最后一年，也可以通过学分转移和折算就读美国、澳大利亚大学，获得学士学位。

这就意味着：我们的学生虽然就读的是我国的中等职业学校，但是在整个教学过程中，他们享用的是英国“普职相融”的先进教学理念，使用的是英国的原版教材，由中外方专业教师共同组织实施教学，接受的是国外先进的教学评价体系。通过四年的学习，学生已经具备了娴熟的英语听、说、读、写能力，同时还具备了贴近时代发展的最新国际金融或商务知识和职业能力。毕业时，学生可取得相当于英国大学大专水平的证书，学生可以直接就业，也可以到相应的大学留学，仅需1年的时间就可以拿到学士学位，之后再读1年，就可获得硕士学位。

这种学制，给学生提供了“中职高延”的新模式，为学生出国留学深造并拿到学士、硕士学位提供了快速便捷的绿色通道，节约了宝贵的时间和经费，为学生们在全球化的今天谋求高端发展奠定了坚实的基础。

（2）建立“学分转移”体系，为学生架设出国留学或国内升学的互通桥梁，纵横沟通的多元出口，满足学生多样化选择的需求。

学校探索中外合作专业建立学分转移体系，学生在学校中职阶段的学习，以及毕业后出国留学、或者在国内升学各环节，均可以实现学分转移。

①国内外升学的全学分转移。例如：学生在我校完成HND的16门专业课的学习之后，取得HND课程证书，意味着他们已经完成英国大学专科课程，相当于英国大学专科水平。英国有70多所接受HND课程证书的大学，都认可学生在我校获得的专科课程学分，可以通过学分转移，接受我校毕业生攻读学士学位的留学申请。

同时，毕业生还可以选择在开设HND课程的国内大学继续深造学习，同样可以实现学分转移，认可学生在我校获得的专科课程学分，继续攻读学士学位。目前，我校BTEC HND课程实现了与中国人民大学国际学院的本科项目接轨，毕业生可以免试直接升入人大学习一年并取得国际商务专业的学士学位，使学生不出国，在国内完成外方大学本科最后一年的课程学习。我校有20多名毕业生在人民大学就读，其中已顺利毕业12人。

②ACCA证书考核的部分相关学分转移。ACCA证书是国际金融财经领域的权威性职业资格证书。我校也看好其发展前景和高端内涵，及时与亚洲最大的ACCA证书培训考核机构―东亚国际会计师学院签署合作办学协议，对我校金融事务专业的毕业生给予相应金融课程的学分转移和学分认可，执有金融事务专业HND证书的学生参加ACCA证书学习，就可减免相应的金融课程，只需1年的时间就可以参加ACCA证书的考试。我校已有30多个毕业生选择了东亚国际会计师学院的ACCA课程，其中已完成课程学习并顺利取得证书16人。

中职教育的生命力在于学生的出路，我校为中外合作办学专业的毕业生提供了全方位的出口渠道，学生可以根据自己的实际情况和社会需求，自愿选择毕业出路。在学历教育方面可以继续升学攻读学士学位，也可选择出国留学、还可以在国内大学深造；在非学历培训方面可以选择到相应的培训机构学习进修，考取国际金融界非常权威的ACCA证书。此外，学生还可以选择直接就业，通过自己娴熟的英语能力和实用的专业知识应聘到外企、国企、国家机关等部门任职。

三、高标准实现人才培养，多渠道畅通合作途径

1.以中外合作办学项目为主、高标准实现人才培养

我校中外合作办学已经18年了。是北京市第一家开办中外合作办学项目的中等职业学校。也是目前我国唯一一所所开设英文HND课程的中等职业学校。学校的中外合作办学专业立足四高的要求即

（1）证书层次高  我校与英国爱德思BTEC合作开设的HND项目的该毕业生，除获得我国的职业中专毕业证书外，还将获得新加坡天都教育集团的英语一、二、三级证书、英国谢菲尔得•哈拉姆大学英语四级证书及英国BTEC HND高等职业资格证书，该证书为英国国家高等教育文凭—相当于我国学术教育类的大专层次，获此证书可直接就读英国、美国、澳大利亚大学的最后一年（或后二年）。

（2）课程要求高  我校的HND项目在高一、高二年级以锻炼学生英语的综合运用能力、交际能力和协作能力为目的，逐步更新教育理念，以最快的速度和国际接轨。英语教材全部采用英国本土教材，学生所取得的一至四级证书难度等同于国内的大学英语一至四级，再加上商务英语以及雅思教材的选用，使部分学生在学校就取得了BEC2级证书、雅斯6．0、托福550以上的成绩。

高三、四年级在职业能力培养上则通过学习英国爱德思 BTEC HND课程，该课程教学从行业、用人单位对人才的知识、技能需求出发，贴近工商、经济的发展，采用全英文授课、全英文教材、全英文课业，使学生在国际化职业技能和通用能力方面具有很强的优势，为学生的出国深造和就业奠定了坚实基础。

（3）教师水平高  我校中外合作办学项目共有专职教师40人，其中常年有外籍教师10余人，占外语学科教师总数的40%。学校还定期选送部分优秀教师到英国大学培训，每年选送2_~3人，近年来共选送10余人（次），这些老师学成归来对提高英语教学质量起了良好的作用，为今后更好地完成教育、教学任务打下基础。

同时，为了提高学生外语水平，达到英国大学教学标准，该项目还利用我校具有外籍教师的聘用权、居住权的优势，常年高薪聘请具有丰富的教学经验及实践经验的国外大学教师任教，从开办时聘请1_~2位外籍教师，到现在常年聘请10余名位外籍教师，使外教授课时间占高一、二英语课时的20%_~40%，高三达到50%，高四为100%。合作教学后，我校教师和外方相互学习，中外文化和教育优势得到互补，不仅学生的外语水平得到提高，也使我校外语老师在与外籍教师的交往中业务功底也得到了强化，教学水平显著提高。

（4）教学管理要求高  该项目高一、二年级学生要在每学期末参加外方的英语能力测试，分精读、听力、口语、阅读和写作5部分，每部分各占20分，考试时间为一、二天。特别是高二年级三级和四级的口语考试：学生需各写一篇1 500字和3 000字的论文，学生要在5分钟的时间内用高度的概括语言来描述论文的内容，同时论文的编纂工作完全由学生自己上网或图书馆查询，扩大了学生自由发展的空间。考官则根据每位学生的论文内容进行提问以检测该生的口语应变能力，进而突出了英语的实用性，锻炼了学生应用知识的能力。

高三、四年级的BTEC HND课程教学则采用严谨的内审与外审相结合的质量监控机制。内部审核工作主要包括制定教学管理文件、教师培训、审查教师的课业样本、检查教师的教学活动情况、座谈听取学生意见等。外部审核则由英国爱德思安排国外行业专家每学期对学校教学工作进行评审。

总之，通过我们的教学，使学生具备较强的英语综合运用能力，能够用英文发表演讲、撰写英文财务报告、市场策划方案等。

我校中外合作办学项目借鉴国外先进的教育体系、教育思想和教学方法，使学生不出国门就能接受国际先进教育，在办学中形成了四个特色：

（1）以中西教育为切入，构建双学历教育模式；

（2）以英语教学为核心，构建双语教学体系；

（3）以实践实训为主线，构建学生能力结构；

（4）以课程模块为支撑，构建专业培养目标。

它们共同形成对培养目标的有力支撑。

2.以广泛交流为辅、多渠道畅通合作途径

为整体提升学校国际化办学水平，提升师生的国际交往能力，进一步扩大学校在国际上的影响力，真正将学校办成世界各国青年相互交流技术、相互学习技能的平台，学校不断拓展合作领域。具体表现在。

（1）与高端国际组织合作，共同开展青年就业技能培训。

学校与联合国副秘书长乔恩。克劳斯代表的联合国人居署和国际生态安全合作组织主席蒋明君在哥伦比亚的麦德林市世界城市青年大会上签署了战略合作协议，学校即将成为联合国生态技能与青年技术培训基地，受邀参加去年9月26日在西安举办的欧亚经济论坛。并进行大会演讲，与国际生态安全合作组织共同促进中国生态技能和青年职业培训及生态建设。

（2）建立友好校，实现课程互通、教师互访、学生互动。

学校与韩国军浦电子商务高中成为友好姊妹校，进行了连续两年的师生互访及交流；学校借鉴了韩国軍浦电子商务高中的部分课程，改进了学校电子商务部分课程，进一步明确了专业发展的内涵。

（3）组织国际教育交流。

在培养学生国际化视野方面，学校还与联合国教科文组织合作，去年暑假有30名学生赴美参加联合国教科文组织的首批国际志愿者活动，产生了广泛影响。今年第二批赴美志愿者服务学生参与实践活动，学生活动结束将获得美国志愿者协会颁发的相应证书和联合国教科文组织协会颁发的相应证书，对学生的出国深造、就业都带来帮助。国际志愿服务活动产生广泛影响，美国四大电视台之一专门进行报道。

（4）建立了教师境内外培训基地。在教师国际化培养方面，学校与新加坡天都教育集团合作，完成了两批共23名教师赴新加坡进行英语培训，促进了教师英语能力的提升。暑假由英国考文垂大学教授和德比大学教授专程来京对全体英语教师进行专项培训。

（5）拓展留学生教育：去年我校成功申报成为北京市招收国外留学生资质学校，计划在烹饪专业招收首届外国留学生，宣传、推广中国特色饮食文化。

四、发挥引领示范作用、为学生多路径成才搭桥铺路

1.实现“中职高延”，开启中等教育与高等教育有效衔接的“直通车”

随着科技进步和产业调整的不断升级和结构转型，一批批综合性的岗位陆续产生，职业的专门化程度不断提高。《教育规划纲要》明确指出，未来“新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年”，发出了新增劳动力的教育层次必须相应高延的信号。这意味着，作为新增劳动力重要组成部分的高中阶段毕业生，其受教育程度也必须高延。

我校实施的18年的4年学制教育，已累计向社会输送了获得英国政府确认的大专学历的合格毕业生近1500人，有500多名学生出国留学深造，获得了英国大学的学士学位，其中，还有150多名学生获得硕士学位，4名学生获得博士学位。我校创建的“中职高延”培养模式，符合《教育规划纲要》期盼的新增劳动力应具备的受教育年限的要求；并且可以不必借助大学扩招，即可推动《教育规划纲要》提出的“主要劳动年龄人口”“受过高等教育的比例达到20%”目标的实现。尤应指出，我校的生源，大多是被中考淘汰出局的“失败者”，他们能够在4年的学习时间内，不仅完成高中阶段的学习任务，而且获得英国等国承认的大专文凭，其成功的实践，对普通高中教育的高延，同样具有启迪意义。有位示范高中的名校长曾感慨地称道我校的教育成就：“具有震撼力！”我校的学制，体现了《教育规划纲要》所倡导的“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接”，它突破了我国现行中等教育与高等教育严重“梗阻”的桎梏，开通了中学至大学的“直通车”。

2.成功构建了人才成长的立交桥

我们为中外合作办学专业的毕业生提供了多元化的“出口”，实现了办学体制上的“普职融通”，使学生可以根据自己的实际情况和社会需求，自愿选择毕业出路。“在学历教育方面，可以继续升学攻读学士学位，也可以出国留学，还可以在国内大学深造；在非学历培训方面，学生可以选择到相应的培训机构学习进修，考取国际金融界非常权威的ACCA证书。学生还可以选择直接就业，通过自己娴熟的英语能力和实用的专业知识应聘到外企、国企、国家机关等部门任职。”这正是《教育规划纲要》战略目标所要求的“学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接”。我校为学生搭建了一座多元成才的、真正的立交桥。符合国际教育标准分类的原则，即高中阶段教育应当是多目标、多类型、多途径的。我校的改革实践，既破解了中等职业教育“断头路”的老问题，也有助于改变普通高中毕业生的“白丁”现象，提供了我国高中阶段教育新型的、多样化的培养模式，具有鲜明的时代特征。

3.成功采用了先进的“学分积累与转移制度”，有助于提高教育的国际化水平，促进终身教育体系的创建

北京国际职业教育学校中外合作办学专业采用了遵循“学分积累与转移制度”的BTEC HND课程，该课程品牌已受到全世界110多个国家、700多个中心的认可。正是得益于这一课程选择，该校的毕业生能够在11个国家继续深造或就业。

“学分积累与转移制度”采用的新型学分还有另一个重要特点，即具有等级性，它是学习深度、复杂性和相对能力的指标。学分将学生的学习阶段细化，把学历证书分化为相互衔接的部分。各个具体证书规定一定的学分数量和等级，允许学习者分段学习, 将学分累积成单元式的学历证书。这样，学习者就有可能不用一次性地完成学业，而是将学分存储起来，即进入我们国家所称的“学分银行”，这有利于学习者的自主发展并满足其终身学习的需要。英美等国正在推行的“学分积累与转移制度”，是有别于“六三三”学制的新型学制，它是传统的学历文凭与新型的学历证书相结合的制度。新型的学历证书，在很大程度上弥补了学历文凭的模糊性，可以破解单纯采用学历文凭所造成的“教育过度”问题，也便于学生的个性发展与社会需求的有效对接。

4.提供了借鉴国外先进教育制度的成功经验

我国推行了近10年的新课程改革以及新近颁布的《教育规划纲要》，在理论上具有不可辩驳的先进性，但是，在实践上，却极需要改革创新的实践经验和系统操作的支撑。我校中外合作办学专业的实践，对提高教育国际交流与合作的水平具有启发。北京教育学院梅汝莉教授归纳我校基本经验，概括为八个字：引进、吸收、消化、创新。

经过18年的发展，我校中外合作办学项目：教育教学成果显著，发展突飞猛进，数量由最初的1个专业（国际商务）拓展为3个专业（国际商务、金融事务、商务英语），合作项目由最初的1个项目（中新）扩展为2个项目（中英、中新），招生规模由最初的两个班共75人发展到现在校生17个班共500多人，在北京市中职类院校中成为规模最大的中外合作作办学项目。毕业生以其扎实的英语功底和熟练的综合专业能力受到了社会各界的欢迎。

职业教育的生命力在于毕业生的出路，我校中外合作办学项目办学18年来，已累计向社会输送合格毕业生总人数1500余人，该项目毕业生全部就职于涉外单位及外资、合资企业，担任英文助理和行政助理等职位，以100%的对口就业率，实现了培养目标所承诺的分配方向。我校还与商务部、中公信会计师事务所、保盛航空服务公司、伊朗麦迪商贸有限公司、中信索晨国际贸易公司等多家企业建立长期用人合作关系。商务部人事处负责人来校招聘时就明确强调：“只要进事业编，首选就是北京国际职业教育学校中外合办专业的学生。”实现了学生的专业价值，得到了社会的认可，提高了学校办学声誉。

18年共有500余名毕业生出国深造，其中98%以上均获得本科学士学位，有150多人获取英国硕士学位，有4人获得博士学位，他们完成学业后，就职于国内外各大企事业单位，如2000届李萌现就职于美国四大会计师事务所之一的安永会计师事务所、99届沈晓月现就职于国家大剧院融资部副经理、2001届武悦就职于荷兰驻中国大使馆文化教育处、毛琳就职于希腊驻华使馆签证处、2005届原博雍成为世界卫生组织新闻发言人。

此外，选择在国内继续完成学业的毕业生，则圆了他们的大学梦，同样取得了丰硕的成果。

五、中职学校开展教育国际化的反思与体会

（一）加强国际交流与合作办学，增强职业教育吸引力

由于我校在国际交流与合作办学中，为学生多路径成才搭桥铺路，为学生多样化选择拓宽了空间，为学生人生出彩提供了机会，扩大了学校的知名度和美誉度，吸引力大大增强。特别是近几年北京市中职生源急剧下滑的情况下，我校的办学特色和优质的教育教学质量，吸引着大量初中毕业生前来报名，年年超额完成招生计划。例如2008年、2009年、2010年，分别完成招生计划的150%、178%、165%。今后，我们会不断提升学校的国际化程度，为北京和国家的对外开放战略服务，进一步提高职业教育的吸引力。

（二）中职学校开展教育国际化应遵循的原则

1.中职学校开展教育国际化要坚持以我为主的原则

中职学校开展教育国际化的目的是引进国外中高职优质教育资源，提升中职学校的总体办学水平，核心任务是培养熟悉中国国情，具有欧美教育背景的，适应北京区域经济建设发展的专门化技能型人才。因此“以我为主，为我所用”是我们要坚持的一个基本原则。中职学校开展中外合作办学，切忌不要将学校办成简单的劳务输出，要通过中外合作办学，引进国外优质的课程资源为我所用，引进国外优质的师资资源提升我们的师资水平，引进国外优质的评价体系，提升我们学生培养的水平，以适应国际化竞争的需要。

2.中职学校开展教育国际化要坚持引进优质资源的原则

引进国外优质教育资源，借鉴国际发达国家办学经验，改造中职学校的传统专业，提高中职学校教育的整体水平，以培养社会发展和经济建设急需的各类人才，是中职学校开展教育国际化的初衷和根本目的，因此应尽可能选择开拓国外高端伙伴区域、相同类型友好学校作为合作伙伴，充分借鉴区域资源及国际友好交流区资源，进行课程设置研究，举办骨干教师培训班，开展校长、教师、学生相互交流等活动，学习借鉴国外职业教育先进经验，吸收其有益部分应用于职业教育教学改革，全面实施素质教育。

3.中职学校开展教育国际化要坚持互惠互利的原则

中职学校开展教育国际化要坚持“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针，既要充分考虑合作伙伴的合理要求，又要坚持原则、注意方法、据理力争，加强沟通和协调、增进了解与理解、最终达成互利与双赢，这是中职学校开展教育国际化健康发展的基础。

（三）中职学校开展教育国际化应注意的问题

1.中职学校开展教育国际化要处理好本土化与国际化关系

教育的本土性要求我们在国际化进程中重构具有独特个性的民族教育特色。教育的国际化，意味着教育国际交往实践的整体关联性增强，并不意味着教育的地区差异、民族特色就会因此而消失。我们培养的学生，在要求其面向现代化，面向世界，面向未来的同时，也强调其具有强烈、浓厚的民族情感和乡土气息，以中华民族的独特人格魅力在激烈的国际竞争中有所作为。我们倡导的国际化不是要盲目地引进国外教育的一切，也不是要盲目地排斥国外教育的一切，而是要研究业已存在的教育国际化现象，要研究国际教育领域的新观念、新经验、新情况、新动向，从中学习和借鉴我们所需要的东西，分析我们自己固有的优势，运用在国际化进程种的经验和教训，与国际教育领域的新东西相结合，进行教育创新，把教育国际化作为一个重要手段，带动或推动我们的教育走向现代化。

2.中职学校开展教育国际化要树立风险意识

由于各个国家的教育体制和生活方式不同，学校间的办学理念、办学体制、办学目标、思维观念、风俗习惯等方面必然存在较大差异，因此在办学过程中存在诸多问题的理解、处理方式方法上有着很大的差别，加上教育国际化合作受两国政治、经济政策的影响，合作双方政府教育法律法规、管理制度的变动，生源质量发生变化等等因素，这些都直接产生系列风险，因此，在国际交流与合作办学中要树立风险意识，要注意加强信息沟通与交流，认真研究并严格执行相关的规章制度，把握国际化交流合作的各个环节，强化过程管理，采取相应措施抵御可预见风险，力争规避不可预见风险。

3.制定规划、完善机构、政策支持、营造氛围

中职学校开展教育国际化还是个新生事物，首先学校要根据国家、市区规划，结合学校特点，做出学校外事工作发展规划，通过规划统筹、安排、协调各种资源，中职学校开展教育国际化不是想当然，需要系统的设计与安排。其次学校要因地制宜建立外事领导机制，有专门部门协助校长、书记、相关专业做好各项外事工作，包括出访培训、外教的引进、汉语推广、专业间友好交流，统筹协调考虑与安排，保证国际间交流合作的规范、严谨。第三，学校要制定特殊的政策支持教育国际化的开展，包括聘请教师、经费安排、相关待遇政策导向等以促进教育国际化的快速开展，要积极营造教育国际化的氛围，包括教师和学生的动员、环境氛围的布置、资源的充分利用，以培养学生的跨文化沟通能力。

北京国际职业教育学校在国际交流与合作办学方面进行了一些探索，在市区各级领导的大力支持下，我校已为国家、为北京和东城的建设，培养了一大批具备一定的国际间交往能力和良好适应性的初中级专业人才，为学生和家长的不同需求，为学生多样化选择、多路径成才搭建起了别具特色的发展平台，增强了学校吸引力。未来，学校将深化合作办学，拓宽合作领域与规模；加强课程互通，促进课程改革；适应教育国际化新需要，开展师资培训与师生互访活动；招收国际学生，在引进国际先进教育资源的同时推广中国悠久文化与教育，办一所真正的国际化、现代化学校，为国家和社会培养更多、更优秀的国际化人才。 

附件下载：深入开展国际交流与合作 为学生多路径成才搭桥铺路